Resúmenes del día... [aburrimiento]

1. ¿Cuáles fueron las consecuencias de la primera guerra mundial?
La guerra acabó con más de 9 millones de muertos tras de sí, y más de 6 millones heridos y mutilados. Esto repercutió gravemente tanto en la población europea, puesto que quedó envejecida y disminuyó considerablemente la natalidad, como en su productividad económica, por tanto.
Los daños materiales tuvieron la misma gravedad, que sumieron a las potencias europeas y a aquellos que se habían involucrado en la guerra, en una importante crisis económica. Por ello, para intentar abastecer a la población se impuso un intervencionismo económico en estos países.
También trajo una serie de consecuencias sociales, puesto que mientras los hombres estaban en el frente, las mujeres tuvieron que hacerse cargo de las fábricas y el trabajo en los campos. Por lo que se les dio una serie de derechos políticos.
En el ámbito político entre 1919 y 1920, se firmaron una serie de tratados de paz para intentar que en un futuro no volviese a producirse una guerra similar, conocidos como la Paz de París (que tenían como base los 14 puntos de Wilson -un estadounidense-, redactados en 1918), que reorganizaron el mapa europeo y tomaron una serie de medidas contra Alemania, que serían el germen de la segunda guerra mundial;

-El tratado de Versalles con Alemania: A partir de este tratado se consideraba a Alemania oficialmente la culpable de la guerra, por lo que quedó sancionada a pagar las reparaciones de esta a cada uno de los países vencedores.
Además, perdió cerca del 10% de su territorio y todas sus colonias. Entre otras medidas: Alsacia y Lorena volvían a pertenecer a Francia; Poznan y Prusia pasaron a formar parte de Polonia, y el Sarre (estado alemán) pasaba a ser administrado por Francia durante 15 años.
Su ejército quedó limitado a una cifra máxima de cien mil hombres, su flota quedó considerablemente disminuida y se le impidió disponer de aviación, tanques y artillería pesada. Además, debía desmilitarizar Renania (la frontera que poseía con Francia) y quedaría ocupada temporalmente (hasta 1935) por las tropas aliadas.
Y, con el propósito de resolver los problemas internacionales pacíficamente, este tratado dio lugar a la Sociedad de Naciones. Sin embargo, esta, en años posteriores, se mostraría del todo ineficaz ante los conflictos surgidos.

-El tratado de Saint German y el tratado de Trianon con Austria y Hungría respectivamente: el estado austro-húngaro quedó fragmentado en Austria, Hungría y Checoslovaquia, además de perder territorios a favor de Italia, Polonia y Yugoslavia.

-El tratado de Sèvres con Turquía: el imperio otomano quedó convertido en Turquía y perdió parte de sus territorios: Siria (para Francia), Irak y Palestina (para Gran Bretaña) y diversas islas (para Italia y Grecia).

-El tratado de Neuilly con Bulgaria: pierde territorios a favor de Rumanía, Grecia y Yugoslavia.

Además, otro de los objetivos que perseguían estos tratados, era mantener aislada a Rusia, puesto que la revolución bolchevique (acontecida poco antes) había dado lugar al comunismo, lo que esto influyó en el reparto de territorios acordado (en aquellos que tenían frontera con la URSS) en todos los anteriores.

(Estos tratados, sin embargo, sólo fueron acordados por los países vencedores e impuestas sus medidas a los países vencidos.)


2. ¿Cuál fue el origen de la crisis del 29’?
-Superproducción: durante la guerra los países implicados implantaron una economía de guerra, con lo que los productos que abastecían a la población venían, en su gran mayoría, de mercados externos. Por lo que otros países, declarados neutrales, abastecían tanto a su propia población como a las vecinas. Cuando al acabar la guerra los primeros retornaron a una economía proteccionista para procurar suministrar los recursos necesarios a sus propios paisanos, se produjo un desequilibro entre esta y la extranjera, generando un exceso de productos.

-Especulación: la economía estadounidense había progresado a costa de la especulación inmobiliaria y por la bolsa. Los bancos, además, ofrecían préstamos sin garantías de que este dinero pudiese ser devuelto. Y, las empresas, empleaban estos para aparentar que tenían beneficios económicos legales, mientras que el dinero que obtenían realmente (por especulaciones) se convertía en capital flotante, que provocó un aumento de los tipos de interés. Todo esto provocó la ruina de muchas empresas que no podían pagar sus deudas, lo que repercutió en el comercio y el paro.

Como consecuencia, la bolsa estalló el 29 de octubre de 1929, día en el que las empresas y bancos para poder afrontar sus deudas vendieron sus acciones. Y esta venta masiva, produjo la caída de la bolsa, y con ella, de sus inversores.


3. ¿Por qué y cómo se desarrolló la guerra civil rusa?
La guerra civil comenzó en 1918, fruto de la revolución anterior; en esta los bolcheviques (partido político ruso comunista obrero) liderados por Lenin, hicieron un segundo golpe de Estado en octubre de 1917 (anteriormente habían intentado otro, fracasando). Una vez obtenido el poder, implantaron aquellas medidas en la tesis de abril, entre ellas: la distribución de la guerra a los campesinos, la entrega del poder a los sóviets, etc. Sin embargo, cierto sector de la población minoritario (zaristas y capitalistas) no estaba de acuerdo con este gobierno comunista, con lo que Rusia quedó dividida en dos bandos; los contrarrevolucioncitas (el ejército blanco) y los bolcheviques: el ejército rojo. Los primeros, sin embargo, estaban apoyados por las potencias extranjeras que no deseaban que el comunismo se extendiese hacia sus países.
Tras tres años de guerra, vencieron los comunistas gracias a la labor organizativa de Trotsky (otro líder de la revolución);
Se adoptó un comunismo de guerra, (que consistía en la colectivización del campo, requisas de grano a los campesinos y la nacionalización de la industria) para intentar abastecer tanto a la población como el frente.
Lenin, además, introdujo durante este período una dictadura del proletariado en el gobierno mediante el control de todas las decisiones por parte de los altos cargos del partido comunista. Además, el resto de los partidos fueron prohibido y perseguidos aquellos que iban contra el partido comunista.
Todo esto dio lugar a un descontento de la población, por lo que tuvieron lugar una serie de revueltas, reprimidas violentamente. La más importante la sublevación de los marineros de kronstadt en 1921

Increíble... -.-

 El "sonrisómetro" llega a Japón

"Una compañía de ferrocarriles japonesa ha incorporado un escáner que sirve paramedir la sonrisa con la que sus trabajadores atienden a los clientes. El dispositivo, que se parece a una cámara web, funciona con un software que estudia puntos clave del rostro, fundamentalmente los labios y el contorno de los ojos.

La compañía fabricante del "sonrisómetro", Omron, dice que el objetivo no es espiar a los empleados sino ayudarles a prestar un mejor servicio, porque sonreír demasiado puede poner nerviosa a la clientela. Para una atención óptima recomiendan “practicar” sonrisas con una puntuación de entre 70 y 100."

 

Fuente:http://www.muyinteresante.es/index.php/tecno/24-tecno/7229-el-qsonrisometroq-llega-a-japon

ДДТ - Veter

A mí, particularmente, me encanta esta cancion. Y, bueno... Aquí queda para la posteridad. ¿quién ha dicho que los grupos rusos no son buenos?

Un 27% de los españoles no apoya el Plan Bolonia, el doble de los que lo respaldan

"Los manifestantes "anti Bolonia" no parecen estar solos, aunque no se lancen a las calles a protestar por el plan del mismo nombre los españoles que se muestran en desacuerdo con este proceso de homologación de títulos en el que están enfrascados 46 países europeos superan con creces a sus defensores. Así lo demuestran el estudio demoscópico ´Índices de opinión pública´ realizado por la empresa Simple Lógica entre mil encuestados. De la encuesta se desprende que un 27,2% de los españoles no apoya el Plan Bolonia, casi el doble de los que lo respaldan (13,9%). Además, se confirma algo menos sorprendente, y es que cerca de la mitad de los ciudadanos (48%) consideran baja o nula la información que tienen sobre el proceso."

Más información en: http://www.ibercampus.es/articulos.asp?idarticulo=9563


¿Sí así como dicen el protagonista es el estudiante, por qué nos silencian? ¿Por qué esta desinformación? ¿Por qué nos ignoran? ¿Por qué las empresas adaptan nuestro plan de estudios al mercado laboral, en vez de aportarnos conocimientos? ¿Por qué hemos de ser autómatas eficientes y sumisos? ¿Por qué...?

Desde luego, cada uno de los integrantes de este blog y amigos, no estamos de acuerdo. ¡No a Bolonia!

Testimonios Bolonia (1)

[Sus estudios son del nuevo plan]

"Hola, me llamo Patricia, soy de Tenerife y estudiante del primer año de periodismo.
Desde aquí quiero manifestar mi lucha contra el Plan Bolonia, el cual pretende instaurar una universidad privatizada con fines únicamente comerciales.
Somos muchos los que estamos en contra y luchamos por una universidad libre y cuyo único fin sea el de culturizar a los estudiantes.
Luchamos para que no desaparezcan carreras como historia, filosofía, entre otras, además de que se pueda estudiar y trabajar al mismo tiempo, ya que somos muchos los estudiantes que tenemos que pagar un piso y mantenernos, a parte de pagar las carísimas matrículas de la universidad. Por eso, desde Tenerife apoyamos la lucha contra el Plan de Bolonia!"

Si quieres informarte más sobre Bolonia: http://kamitoenpitsu.blogspot.com/2009/05/alternativa-bolonia-folleto-de-la.html

Acertijo "matemático"

Si dos mas dos son 6, cuatro es igual a 6 y seis mas seis son 8. ¿Por qué?

2 + 2 = 6
4 = 6
6 + 6 = 8


[RESPUESTA] (seleccionar para ver)

¡Hay que contar las letras del primer miembro!

La llegada del tren

Un día cualquiera de diciembre nació el que es, el último de 7 hermanos no biológicos. Nacionalidad francesa y ambos padres, hermanos. ¿Adivináis de quién se trata? ¿No? Pues descubramos a esta interesante personalidad, que aún hace mella en nuestro día a día:

"Un 25 de diciembre de 1895, en el 14 del Boulevard des Capucines en la orilla derecha del Sena, entre la ópera y la Madeleine de París, en el Salón indio del Gran Café, a un franco de entrada, los hermanos Lumière habían estrenado los primeros cortometrajes de la historia. Había nacido el cine."

Y este, fue precisamente, uno de aquellos que se estrenaron en aquella sala (con 1 m. de duración).

[Nota: el resto de los hermanos, son las bellas artes que quedan]

¡No al Plan Bolonia!

Folleto de la: "Plataforma estudiantil de la ULPGC, apartidista, con el único fin de la defensa de los derechos de los estudiantes y la universidad pública"

Bolonia propugna:

-Calidad
-Financiación
-Homologación y movilidad

¿Calidad?

-Los grados tendrán un nivel similar a los ciclos formativos.
-La permanencia de las carreras dependerá de su rentabilidad.
-Con los ECTs, el horario académico equivaldrá a 35 horas semanales (imposible compaginar clases y trabajo).
-Para alcanzar el nivel de licenciado será necesario tener un máster.
-No se contemplan medias de congelación de tasas ni aumento de plazas/profesores.

-R.D. 1393/2007 art. 9.
-El Gobierno de Canarias ha acordado con las universidades canarias convalidar créditos FP por créditos universitarios.
-También han acordado que el primer año de las carreras sea común a todas las carreras de cada rama.
-Ley de Autonomía Universitaria.


¿Financiación?

-Sustitución progresiva de las becas por préstamos bancarios, eufemísticamente denominados "becas-préstamo". (Fragmento Informe Universidad 2000: "Con el sistema de préstamos los estudiantes son más concientes del coste de su educación, tienen más incentivos para exigir una enseñanza de calidad y deben esforzarse en los estudios y en el trabajo para devolver la financiación recibida").
-La financiación de la universidad depende de su productividad, lo cual condena a algunas universidades a su degradación.
-El precio de las tasas universitarias estará relacionado con los costes de la prestación de servicios.

-R.D. 1393 art. 7
-LOU 4/2007 en el art. 81.2b
-Informe "Invertir eficazmente en educación y formación: un imperatiivo para Europa", punto 1 y punto 4.4
-Informe "Eficiencia y Equidad en los Sistemas Europeos de Educación y Formación", punto 22, p.8


¿Homologación y movilidad?

-Cada facultad de cada universidad tiene libertad para desarrollar su propio plan de estudios. Por tanto, los mismos grados tendrán contenidos diferentes, y la homologación real es imposible.
-Los grados en Europa son de tres años y en el Estado español de cuatro.
-La libertad de tránsito de trabajadores es una realidad desde 1958, cuando entró en vigor el Tratado de Roma, así que realmente no hay nuevas ventajas en ese aspecto.

-Tratado de Roma, 1958

Apúntate y/o pide información sobre las próximas asambleas o manifestaciones a (todos pueden participar, tanto universitarios como no universitarios):

alternativaabolonia@gmail.com

Muchos/as estudiantes informados no pueden estar equivocados:

-Universidad de Barcelona: 93.1% en contra
-Universidad de Lleida: 94.5% en contra
-Universidad de Girona: 94.3% en contra
-Universidad de Zaragoza: 87.7% en contra
-Universidad Complutense de Madrid: 88.7% en contra
Etc. (en todas ellas con un índice de participación bastante superior al habitual)


Enlaces de interés:

-Los rectores de las universidades francesas hicieron un llamamiento internacional a la oposición al Plan Bolonia: http://math.univ-lyon1.fr/appel

-En Alemania, donde la implantación del grado se encuentra mucho más avanzada que en el resto de Europa, tenemos un claro ejemplo del fracaso que probablemente supondrá la implantación del Plan Bolonia en las Universidades: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=84504

(NOTA: puedes copiar esta entrada literal en tu blog, debemos informar al mayor número de personas posible)

Padre Nuestro

"Padre nuestro, de todos nosotros,
de los pobres, de los sin techo,
de los marginados y de los desprotegidos,
de los desheredados y de los dueños de la miseria,
de los que te siguen y de los que en ti, ya no creemos.

Baja de los cielos, pues aquí esta el infierno,
Baja de tu trono pues aqui hay guerras, hambre, injusticias.
No hace falta que seas uno y trino,
Con uno solo que tenga ganas de ayudar, nos bastaria.

¿Cual es tu reino?
¿El vaticano?
¿la banca?
¿la alta politica?

Nuestro reino es Nigeria,
Etiopia, Colombia, Hiroshima.
El pan nuestro de cada día son las violaciones,
la violencia del género, la pederastia,
las dictaduras, el cambio climático.

En la tentación caigo a diario,
No hay mañana en la que no este tentado de crear a un Dios
humilde, justo.
Un dios que este en la Tierra,
en los valles, los ríos,
un Dios que viva en la lluvia,
que viaje a traves del viento y acaricia nuestra alma.

Un Dios de los tristes, de los homosexuales.
Un Dios mas humano....
Un Dios que no castigue,
que enseñe.
Un Dios que no amenaze, que proteja.
Que si me caigo, me levante.
Que si me pierdo, me tienda su mano.
Un Dios que si yerro, no me culpe.
Y que si dudo, me entienda.
Pues para eso me doto de inteligencia, para dudar de todo.

Padre nuestro, de todos nosotros, ¿porque nos has olvidado?
Padre nuestro, ciego, sordo y desocupado, ¿porque nos has abandonado?"


Mägo de Oz - La Cantata del Diablo

Ideas para escribir

Últimamente me han llegado unas cuantas moléculas de inspiración a mi cerebro y se me han ocurrido algunas ideas de relatos, así que como me aburro las pondré aquí a ver qué tal os parecen.

Primera Idea

"Una tarde, salgo a la calle a comprar unas cosas. Así que me visto rapido, cojo mi chaqueta blanca y salgo a la calle. Cuando empecé a caminar, vi como un grupo de chicas iban por mi misma acera. Me di cuenta de que todas y cada una de ellas llevaba un chaleco rojo. No le di mucha importancia y seguí caminando. De repente, vi a un hombre ya entrado en años que también llevaba un chaleco rojo. Esto me extrañó más. Seguí caminando y me di cuenta de que todas las personas que veía por la calle tenían un chaleco rojo. Niñas y niños pequeñitos con chalecos rojos, ancianos con bastones con chalecos rojos, chicas de mi misma edad, e incluso chicos. A medida que iba caminando me iba preocupando más y más ya que desde que salí de casa no había visto ninguna persona que no llevase chaleco rojo.

La gente se quedaba mirandome extrañada cuando pasaba a su lado, incluso algunos me señalaban con el dedo. Todos se apartaban de mí cuando pasaba. Me sentía cada vez más y más extrañada. Todo el mundo llevaba chaleco rojo menos yo. De repente unos polícias me vieron (también con chaleco rojo) y salieron corriendo detrás de mí. Mi instinto me obligó a correr."


Segunda Idea

- Un día cualquiera me despierto. Me levanto, abro la puerta de mi habitación y salgo a la entrada. Me percato de que todo está extrañamente oscuro y silencioso, ya que estoy acostumbrada a ver a mi madre levantada y en movimiento, pero esta vez no es así. Como estoy bastante dormida me voy a la cocina. Entonces, escucho un bostezo y mi madre se levanta y enciende la luz. Le digo buenos días, pero no me contesta, ni siquiera me mira. Me extraño un poco y pienso que a lo mejor está enfadada por algun motivo. De repente, escucho pasos en mi habitación y veo aparecer a una Ana completamente igual a mí por la puerta de la cocina. Tiene mi mismo pijama, mi misma cara, mi mismo pelo. Todo es igual. Dice buenos días en la misma entonación y se aproxima a donde me encuentro. Parece como si no me viese. Y entonces, me atraviesa y se sienta en la mesa a tomarse unos cereales. Me asusto y grito a mi madre para que me oiga. Pero nada, contesta a la otra Ana. Me pongo histérica y voy corriendo a mi habitación donde YO llevaba durmiendo toda la noche.

Me pongo a llorar y me siento en el suelo de mi cuarto. Mientras, aparece mi gato, me mira y malla. Le quise acariciar pero vi como traspasaba su cuerpo. Vi como toda yo podía ser atravesada. Sólo mi gato me veía. Seguí llorando cuando de repente escuche un susurro que me llamaba: "Ana!" "Ana!"


Tercera Idea

Estoy en mitad del mar en un barco que va a la deriva. Es decir, lo controlo yo, pero no sé a dónde voy, ni qué quiero encontrar. De repente, miro al mar y veo un puntito. Navego hasta allí, y veo que es un hombre que se está ahogando. Entonces, me tiró al agua y nado hacia donde está él. Pero de repente, se le acerca un tiburón. El hombre empieza a gritar y a gritar. Nado todo lo rápido que me permiten mis aletas (las tenía puestas) y llego hasta donde se encuentra. El tiburón da rodeos intentando reconocer lo que tiene delante. Se acerca con intención de tocarnos. Yo cojo al hombre, le tapo la boca para que no grite e intento que se quede completamente quieto. El tiburón se acerca más y más y nos da un topetazo. Intento con todas mis fuerzas que el hombre no se mueva. Entonces, el tiburón se va por donde ha venido. Lo llevo al barco y le digo que se calme.



Lo dicho, son solo ideas de historias y ya veré cual escojo para meterme de lleno y hacer algo decente. Por ahora, va ganando puntos la segunda. Aunque claro, no tienen mucho que ver entre sí.

Microrrelatos

“Cuando le vio desnudo por primera vez descubrió que tenía unos huevos enormes. Se bloqueó, y cerró los ojos. Cuando los volvió a abrir, los huevos seguían allí, impasibles.”

“Se dio cuenta que era el pez más listo del océano y que su poder era infinito. Un segundo más tarde, volvió a darse cuenta.”

"Justo después de morir se descubrió convertido en fantasma. Vio su cuerpo tendido en el suelo, lo intentó tocar y para su sorpresa lo traspasó. Luego, como si nada, traspasó la pared y acto seguido el suelo. Y traspasó el asfalto, los estratos terrestres y siguió cayendo en picado hasta llegar al centro de la tierra. Allí 130.000 millones de fantasmas le esperaban sin otra cosa que hacer que traspasarse entre ellos hasta el fin de los días."


Autor: Jordi López